爷爷不疼作文

爷爷不疼
　　 天边散满了落日的余霞，把整个大地照的暖暖的。
　　 今天学校双休，我们都怀着无比激动的心情离开了学校。一路愉快地回到家，才发现忘带钥匙了。于是我去爷爷家问他要钥匙，毕竟上了高中以后好久没有探望爷爷了。上一次看他是因为爷爷去鱼塘捕鱼时不小心把脚弄伤了，妈妈带我一起去看爷爷，那时我问爷爷疼吗，他说不疼，可我从他的表情中看出痛苦。
　　 走在去爷爷家的路上，我看到了许多嫁出去的大姑娘拎着大包小包背着孩子牵着丈夫回娘家探望母亲。毕竟今天是星期六。
　　 走着走着我忽然看到一个一瘸一瘸向我走来并熟悉的身影。没错，那是我爷爷，可是他的脚……
　　 我在离他还有一段距离的时候大声地喊了一句“爷爷”，他微笑着。““那么快放寒假了吗？””他看着我手上一袋袋的东西笑着问。““不是，下个星期才考试呢！我只是提前把一些东西带回来。对了爷爷，我忘了带钥匙……”“”“那我和你一起回去拿吧”。”
　　 和爷爷一起走在路上，我看到了路两边的桂花都开了，洋溢着浓浓的桂花香。这时，阳光照在我们背后，这种感觉，好暖。
　　 刚拐弯进入小路，走了一段路，我发现小时候很喜欢并且村里人从小走到大的那条小木桥断了，从来不曾留意的木桥这时看上去竟泛起一种辛酸的感觉。我问爷爷那桥什么时候断的，“哦，前几天的事了，一场大风把它吹断了，都没人愿意去修这么老的一条桥了。”到了爷爷家，他背对着我开门，在阳光的照射下，我看到从前那个就算年纪大了也一头黑发的老人现在竟然满头白发了，脸上刻满了经历过的沧桑与辛酸，背，也渐渐驼了。
　　 我想起小时候，最期待的就是周末可以和爷爷一起晨跑然后一起去喝早茶。那时爷爷健壮，风雨不变地每天都五点半起床晨跑然后和一群年轻时的好友一起去喝早茶，聊聊孙子儿子，谁家儿子有出息了谁家孙子考上重点大学了，老人们满脸欣慰。
　　 我每次都是在前一天的晚上打电话给爷爷说要和他一起去喝早茶，他总是高兴地答应我，然后就吩咐妈妈明天叫自己起床，就高兴地睡觉去了。第二天总是为了能和爷爷一起去喝早茶而迫使自己早早起床，冬天也不例外。一路上牵着爷爷的大手像前方跑去……
　　 “你进去拿吧，我在外面等你”，我的思绪一下子被抽了出来。““哦””我说。拿完钥匙出来，爷爷在锁门，我站在门口等他，爷爷笑着问我怎么还不走？”“我说“我想和你一起走嘛””我撒娇地说。爷爷笑了笑，锁好门和我一起走。
　　 走出门口时我又发现那颗被我小时候无意种下的黄皮树竟然长得好高好高了，我忽然想回到小时候了。
　　 在路上，我们一直沉默找不到话题，我看了看影子，不知何时起，我已经有爷爷那么高了，可等我长大爷爷却老了。我先打破沉默，我问他““爷爷你的脚还疼么？怎么走路一拐一拐的？”“”“爷爷不疼，只是冬天爷爷的脚爆裂开了，走起路来有点疼。””爷爷笑着说。可是在我的印象中，爷爷以前就算在冬天也总是穿着一件薄薄的蓝色外套加一条薄薄的长裤，再加上一双再平常不过的拖鞋，那时的他，健步如飞。
　　 ““你在学校要好好读书，不要和那些杂七杂八的人混在一起，读好书，将来找份工作，请爷爷去喝早茶。天冷了要多穿衣服，不要让自己冷着了。在学校要好好吃饭不要吃杯面那些没营养。还有。。。””过了一会儿爷爷说。我强忍住泪水不让它落下来，轻轻地点了点头。我知道，爷爷一定希望我有出息，可是我在学校却像从前一样毫无目标，从那时起我决定了在学校剩下的时间里一定要好好学习将来可以让爷爷为我骄傲的一天。
　　 爷爷要去田里面给蔬菜们浇水、除草，这时他现在每天的任务。和爷爷分手后，我回到家，放下东西准备开门。却听到邻居门前一群妇女在打麻将消磨时光，隐约听到小孩的打闹声。这时一位阿姨看见我，说““哟！长那么高了，变漂亮了，婶婶都快认不出来了！””我朝她笑了笑说“是呀。”后来几个阿姨也纷纷出来，我向它们寒暄了几句后就进屋了。
　　 晚上吃完饭，我装作不在意地问妈妈爷爷的脚怎么样了，妈妈叹了一口气说““前几天天冷时疼得厉害，却还早早起床穿上雨靴坚持去田里干活。这都落下病根了又不肯去看，说看了还是一样，浪费钱还不如留给你将来读书用。这几天才好了一点，你有空常去看看他，爷爷那么疼你……"”还没等妈妈说完，我滚烫的泪水再也忍不住了，一溜烟跑回房间失声痛哭。
　　 那晚我翻来覆去睡不着，耳边一直重复着爷爷的话——”“爷爷不疼，”“你要好好读书……”

【写作指导：常见的写作技巧与方法】

　　积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书（必修本）共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过梦境来写）；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性漫画法）。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。

　　再次，积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”，意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么，学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。

　　最后，加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了。

　　这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成，彼此之间是相互依存的关系，关键是老师在写作教学中要大胆放手，做到以学生为主，调动他们的积极性；老师要从基础年级抓起，持之以恒。此外，语文老师要大胆地写下水作文，并以下水作文来检验理论的正确。